EUS-BC — Entrée à l'Université : Croyances et Contrats

Cette recherche concerne la compréhension des causes des difficultés vécues par les étudiant.es primo-entrant.es à l’université dans les filières scientifiques. Nous nous intéressons aux malentendus entre enseignant.es et étudiant.es à propos des pratiques d’étude et d’enseignement favorisant les apprentissages, et postulons que ceux-ci peuvent résulter de décalages entre les croyances et les attentes des étudiant.es et des enseignant.es. Ces croyances et attentes peuvent concerner des aspects transversaux indépendants des savoirs en jeu comme des aspects liés à ces savoirs ; nous faisons l’hypothèse qu’elles peuvent différer selon les filières et selon le genre. Considérant que le processus d’acculturation à l’université dépend du contexte d’études mais également des contenus de savoir nous articulons, au sein des sciences de l’éducation, des approches sociologiques, psychologiques et didactiques (en sciences expérimentales et en mathématiques). Notre étude s’appuie sur un cadre théorique qui combine en particulier le concept de croyances avec celui de contrat didactique, qui est un système d’attentes pour la plupart implicites. Nous nous intéressons aux différences entre croyances et attentes des étudiant.es et des enseignant.es et aux évolutions des croyances et attentes des étudiants au cours de la première année d’université. Relativement à ces différences et évolutions nous poursuivons trois objectifs articulés : (1) les identifier ; (b) identifier les spécificités de certains groupes d'enseignants et d'étudiants (selon la discipline et le genre en particulier) ; (c) expliquer certains des changements et certains des décalages qui subsistent à la fin de la première année par des facteurs situationnels et/ou individuels (notamment les parcours de socialisation genrés). Notre dispositif d’enquête adoptera une méthodologie mixte. Nous réaliserons une première phase d’observations de séances et d’interviews avec des enseignants et des étudiants (les disciplines ciblées sont la biologie, la chimie, la physique, et les mathématiques comme discipline de service dans les filières des sciences expérimentales). Cette première phase qualitative et nos travaux précédents nous permettront d’identifier des décalages possibles entre étudiant.es et enseignant.es, et de concevoir des questionnaires à destination d’étudiant.es et de leurs enseignant.es ciblant ces décalages. Dans une deuxième phase, quantitative, nous administrerons un questionnaire à des étudiant.es en début de leur première année à l’université, puis à ces mêmes étudiants en fin de leur première année (3400 étudiant.es). Nous administrerons également un questionnaire à leurs enseignant.es de sciences expérimentales et de mathématiques (300 enseignant.es). Finalement, une troisième phase d’observations et d’entretiens approfondira les résultats obtenus par l’analyse des réponses au questionnaire. Ceci nous permettra d’identifier les décalages entre croyances et attentes des enseignant.es et des étudiant.es, leur évolution au cours de la première année d’études, ainsi que des facteurs situationnels et/ou individuels amenant ces décalages à s’atténuer ou à subsister, et donc favorisant ou non l’établissement d’un contrat didactique partagé entre enseignant.es et étudiant.es au cours de la première année d’université.